Отток кадров из сферы образования продолжается. Происходит как межпрофессиональная миграция специалистов, так и межквалификационная – внутри профессии «учитель». Математик с образованием биолога в некоторых школах сегодня – обычное дело. Ставку учителя истории или географии совмещает учитель английского. Беларусист справляется с задачами русиста. «Физик» легко берется за «лирику» и наоборот. «Образование-то одно – педагогическое», –  объяснила  такое положение дел в белорусской школе порталу www.interfax.by представительница руководства одного из учреждений образования. 

По статистике, число учителей в Беларуси на одно учреждение общего среднего образования,  в 2010-2011 учебном году составило 36, 4, а в 2011-2012 году уже 35, 7. В Минске этот показатель изменился больше, чем в областях страны, – с 73,1 на 69, 3 соответственно. 

И там филология, и тут филология

Учитель немецкого языка Ирина работает социальным педагогом, а готовится стать психологом. Несколько лет назад она переехала в Витебскую область. Тогда в сельской школе «гуляла» только ставка «соцпеда». Долго не думая, девушка «схватила» свободную должность. Отсутствие специальных знаний Иру не остановило. «Меня ввели в курс дела и директор, и психолог, коллектив помог на первых порах. Остаться без зарплаты – вот чего я по-настоящему испугалась», – вспоминает Ирина. 

Елена – учитель белорусского языка и литературы. Несколько лет отработала в одной из школ Молодечненского района. Накануне выхода из декретного отпуска у нее состоялся разговор с завучем: «Твое место занято.. Русский будешь вести. Ничего, что не твоя специальность. Научишься. И там филология, и тут филология».

Елена говорит, что в этой школе уже многие «научились»: «Директор, например, – учитель начальной школы по диплому. По факту – историк. Ну, какой из него вообще педагог-предметник, когда он – администратор: сначала совещания, а уроки потом».

Душу в формулу не впишешь

Наталья поступила в педагогический университет, чтобы получить специальность «Практическая психология». Она, учитель физики, уже несколько месяцев совмещает ставку педагога-психолога. Понимает: без специальных знаний не обойтись. Детская душа не вписывается в физические формулы. Она живет по другим законам.

В школу требуется психолог. Такого рода объявления периодически появляются в газетах и на интернет-сайтах. Корреспонденту портала www.interfax.by  дано задание «попробоваться»  на вакансию.

«Будьте готовы к тому, что нам нужен многопрофильный специалист. Мы ищем и педагога-психолога, и социального педагога в одном лице. Работы много, зарплата не больше двух миллионов». Такой запрос выдавал не один абонент.

Складывается впечатление, что руководство школы не видит разницы между двумя квалификациями. Подумаешь, и там педагог, и тут педагог. Образование-то одно – гуманитарное.

В соответствии со статьей 4 Закона Республики Беларусь «Об оказании психологической помощи» от 1 июля 2010 года «психологом может быть лицо, имеющее высшее психологическое образование, имеющее высшее медицинское образование с квалификацией психолог, педагог-психолог, практический психолог в системе образования, имеющее ученую степень доктора или кандидата психологических наук, прошедшее переподготовку на уровне высшего образования по специальности практическая психология, медицинская психология, психология».

– Социальный педагог и психолог выполняют разные задачи, – замечает педагог-психолог Тамара Наздрина. – Представьте, что ребенок приходит к психологу и рассказывает ему о домашнем насилии. Он доверяет специалисту свою историю. А на следующий день этот же психолог в лице социального педагога изымает его из семьи. Психика ученика под угрозой. Это против принципов оказания психологической помощи.

Я б в историки пошел...

– Математика, химия, физика, астрономия – для меня заоблачно. Туда не полезу, – признается Тамара. – Труды… Все-таки шить и кроить надо уметь, да еще много чего. Сложно. А вот по гуманитарным дисциплинам «скакать» можно. Думаю, что историю, биологию, географию запросто смогла бы потянуть. Сейчас много литературы и Интернет. Хотя историю не люблю, но можно и без любви, когда расчетный греет.

– Историю вел бы с удовольствием, мне это нравится, –  рассказывает учитель английского Сергей Рубан. – Вот только в нашей Ратомской школе такое замещение не практикуют, хотя вакансии есть по гуманитарным дисциплинам. Их вывешивают обычно в августе.

– Как же у вас утоляют кадровый голод?

– Отправляют заявки на молодых специалистов. Одни отрабатывают распределение и уходят, другие приходят. На этом школа и держится. А еще на учителях предпенсионного возраста. У них стаж и зарплата более-менее. Бумажная волокита, низкий уровень оплаты труда, классное руководство – все это отталкивает от системы образования. И самое главное – быть учителем сегодня не модно. Об этом ученики говорят, не стесняясь, в глаза педагогу. Проходной бал при поступлении в педвузы – самый низкий.

Сергей получает второе высшее образование. Хочет попробовать себя в области экономики, хотя свою профессию очень любит.

Школе нужны профессионалы

– Тот, кто работает по специальности, конечно, серьезнее относится к своему предмету, чем «скакун», – считает Елена. – Но можно и непрофессионалу доверить ребенка, если у него есть хотя бы опыт работы по неспециальности, лет пять. Для меня, как для мамы, очень важно отношение учителя к детям и к своему делу.

– Я бы хотела, чтобы с моими детьми работал профессионал, – говорит Марина. – Недаром по диплому у нас одна специальность, иногда две, но смежные.

– Немотивированный учитель работает неэффективно, ведь его заботит не качество уроков, а то, как и где заработать, чтобы своих детей прокормить, как жилье построить, как выжить, одним словом, – замечает «англичанин» Сергей. – А еще давит, что в глазах тех, кому ты передаешь знания, ты не авторитет, потому что в обществе учитель – не авторитет. А подработки не по профилю роняют его еще больше. Ты не можешь выкладываться одинаково и на уроке физики, и на уроке истории. А если учеников нужно готовить к олимпиаде? А если это выпускные классы? Совмещение – большая ответственность. Если относиться иначе, то скоро потребуются репетиторы, чтобы подготовить ребенка к окончанию четверти. Надо признать проблему на государственном уровне.

Универсальный солдат или, по-простому, мастер на все руки сегодня, как говорят, в тренде. Возможно, это уместно на войне, но  вряд ли возможно в медицине, да и в педагогике ни к чему. Иначе не будет ни профессиональных военнослужащих, ни медиков. Ведь все в этой жизни начинается с родителя и учителя.

А в школах латают дыры в штатном расписании неквалифицированными кадрами. И для администрации учреждения образования это тоже оптимизация. И там оптимизация, и тут оптимизация. Хочется спросить, а где же максимальный эффект?

Некоторые имена в статье изменены.

Ольга Косякова