立法會十題：教育心理學家 ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 　　以下是今日（五月十四日）在立法會會議上葉建源議員的提問和教育局局長吳克儉的書面答覆：問題：　　有教育界人士指出，教育心理學家在融合教育中肩負重任，但多年來教育心理學家一直供不應求。由於教育心理學家對學生的比例甚低，就讀主流學校但有特殊教育需要的學生往往未能獲得適切的支援。就此，政府可否告知本會：（一）當局有否就實施融合教育的主流學校應有多少教育心理學家制訂任何標準或目標；若有，該等標準或目標為何；若否，原因為何；（二）現時獲教育局提供「校本教育心理服務津貼」（服務津貼）的小學和中學的數目分別為何；（三）現時分別受聘於教育局和辦學團體而為小學和中學提供校本教育心理服務的教育心理學家的總數，以及他們對學校和對學生的比例為何；該等教育心理學家平均每年到訪學校的日數；（四）駐校教育心理學家和教育局轄下教育心理服務組為有特殊教育需要學生進行評估平均所需的時間（由收到轉介至完成評估報告）；（五）過去五年，每年本地的教育心理學課程學額及畢業生人數；（六）現時教育心理學家專業督導主任（督導主任）的數目，以及平均每人督導的教育心理學家人數；督導主任的具體職責和資歷要求，以及當局有何措施監察其工作；（七）平均每所學校每年用於僱用督導主任的服務的費用及其佔每所學校獲發服務津貼的百分比；及（八）對於教育心理學家（i）數目不足，（ii）駐校時間過短，以及（iii）提供的服務的輪候時間和進行有關評估所需的時間過長的問題，當局有何改善措施？答覆：主席：（一）至（四）為支援公營普通學校推行融合教育，以照顧有特殊教育需要的學生，教育局一直為學校提供額外的資源、培訓和專業支援，其中包括「校本教育心理服務」。「校本教育心理服務」是一項全面及綜合性的教育心理服務，目的是提升學校照顧有特殊教育需要學生的能力，而有關服務涵蓋補救性、預防性及發展性工作。在「校本教育心理服務」下，每名教育心理學家為六至十所學校（包括中、小學）提供服務，在學校系統、教師及學生等層面提供支援。他們除直接處理學生個案外，亦為教師及家長提供諮商服務及專業支援，並就學校支援有特殊教育需要學生的政策和措施提供專業意見。教育心理學家須於整個學年定期到訪所服務的學校，總日數每學年應?少於140天。　　在二○一三／一四學年，有579所公營中、小學正接受「校本教育心理服務」，覆蓋約70%公營學校。當中有223所小學及228所中學由獲批准開設教育心理學家職位的辦學團體提供服務。除了支付教育心理學家的薪酬外，教育局亦發經常性「校本教育心理服務津貼」（服務津貼）與有關的公營學校，以支付推行有關服務的開支，包括專業督導服務（詳情見下文）、行政支援及一般開支（如購買測試卷、印刷工作坊講義及資料等）。　　我們的目標是逐步擴展「校本教育心理服務」，至二○一六／一七學年覆蓋全港所有公營中、小學。為達致這個目標，教育局自二○○八／○九學年起，分別在局內和辦學團體增設教育心理學家職位。現時共有80名教育心理學家為學校提供有關服務，當中60名受聘於辦學團體，20名受聘於教育局。預計全面實施「校本教育心理服務」時共有134名教育心理學家。　　由於不同學校需要評估的個案數目，以及所需教育心理學家的支援層面及程度各有不同，教育局在編配學校予教育心理學家或辦學團體時，會考慮各項因素，例如學校的學生人數及有特殊學習需要的學生數目等，藉以平衡各教育心理學家的工作量。　　教育局要求提供「校本教育心理服務」的教育心理學家，在接到轉介個案後盡快與有關學校安排學生進行評估，評估工作一般會在六個月內完成。教育心理學家亦會就每個經正式評估之轉介個案撰寫報告，以便學校安排適當的支援服務。教育心理學家報告一般會在三個月內完成。（五）至（八）為配合擴展「校本教育心理服務」，本局建議大學教育資助委員會增加教育心理學家的培訓學額，由二○一○／一一學年開始，每年均有15或25名畢業生。在過去五年，本地兩所大學兩年全日制教育心理學課程（專業訓練）的收生人數和畢業人數如下：學年　2009/10　2010/11　2011/12　2012/13　2013/14收生　　15　　　　24　　　14　　　　24　　　15人數畢業　　20　　　　15　　　24　　　　14　　　＃人數＃未有數據　　現時共有八個辦學團體獲批准開設教育心理學家職位，有關團體均有聘任督導主任，以協助及促進「校本教育心理服務」的整體發展，並定期為其轄下每名教育心理學家提供專業督導及支援。每名督導主任須督導的教育心理學家人數視乎辦學團體名下的教育心理學家數目。由於督導主任為外購服務模式，可同時為多於一個辦學團體提供服務，因此提供督導主任的人數並不能反映其實質的服務情況。　　學校用於專業督導服務的開支約佔「服務津貼」的60%，而督導主任需為每名教育心理學家提供每學年約130小時的督導服務（包括個人及小組督導）。按教育局規定，督導主任必須為資深的教育心理學家（一般須具備六年或以上教育心理學家工作經驗）。為確保「校本教育心理服務」達專業水準，辦學團體須與督導主任進行定期檢討和評估會議。教育局每年亦定期舉辦教育心理學家網絡會議和教育心理學家督導主任會議，以促進專業支援及實踐的一致性。　　為持續檢視及完善「校本教育心理服務」，教育局一直透過定期到訪學校，並與教育心理學家和提供服務的辦學團體舉行檢討會議，監察並進行服務的質素保證工作。此外，我們會審視教育心理學家提交的工作計劃及進度報告，並向接受「校本教育心理服務」的學校進行問卷調查，藉以收集持分者的意見，以確保服務素質。根據二○一二／一三學年的統計數字，在轉介給教育心理學家的個案中，約80%在兩個月內獲得評估，而約90%在五個月內獲得評估。其餘的個案則因特殊情況而需要較長時間才獲得評估，例如有些個案的家長要求延遲進行評估，也有個案因為學生需要接受醫療診治而暫延接受評估。 >>>

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懲教人員昨晚至今晨，兩度拯救一名企圖自殺的男在囚人士。 事發昨晚9時許，赤柱監獄的當值職員，發現該名34歲男在囚人士於囚室內飲洗頭水，並用一張床單繫於窗門鐵枝上企圖上吊。職員立即召喚支援，並進入囚室控制當事人，男子獲救時清醒，轉送公立醫院進一步診治。 至凌晨1時許，該男子被當值職員發現在公立醫院羈押病房內，將頭撞向牆壁，職員立即入病房阻止，並安排他接受診治，男子當時清醒，無表面傷痕，部門臨床心理學家會跟進個案。 有關男子是因搶劫罪被判入獄。 >>>

澳門心理學會領導人訪台心理學專業機構 　　【本報訊】澳門心理學會會員大會主席胡潔如，理事長陳思恆，副理事長蘇桂龍，理事陳詠芝，理事林逸姿及會員葉子豪等一行六人於四月三十日到五月四日到訪台灣心理專業機構，包括張老師基金會、國立政治大學心理學系及PAC >>>

文／天源古代的中醫沒有將心理學拿出來單講。但所有的好中醫師都會運用心理學來輔助治療。 古代的中醫，對五行學說理解透澈，名醫通過把脈可以知道人們五臟六腑的活動及健康狀況。 「心主神明」現在把它當作了一種理論來研究。然而在老中醫的眼裡，那是實實在在看得見的。物質和精神是一性的，精神本身就是物質，物質也有其精神。整天樂呵呵的人，善良就是其精神；疾病纏身的人惡念就是其精神，善良會使不健康的人變健康，反之亦然。懂得此法，自會運用它進行輔助治療，現在的人把精神和物質分開看了，本身就是錯的。 古代中醫知道，五臟六腑的精神和作用是什麼，在治療時根據「望聞問切」，適當的進行輔助治療，通過改變其精神的方法，繼而改變物質。華佗、李時珍、孫思邈在這些方面都運用得爐火純青，只是不叫「心理學」而已。史上都有他們通過精神輔助治療的例子。例如華佗在治療一個長瘡的人時，通過使其大怒讓瘡破開，以此進行輔助，再加以草藥、手術，最終使病人康復，就是一個實例。因為大怒可以使其減少恐懼，恐懼是負面思想，沒有恐懼治療效果會事半功倍的。現在的老中醫在治療此病時，也會根據情況適當運用此法的。另外，怒則傷肝，本是不好的，但通過怒抑制了怕，這是中醫的以毒攻毒的方法的實際應用。 中醫有一個完整的治療體系，有時候會綜合運用，才能達到最好的效果。針灸、草藥、按摩等任何一種治療方法都可以運用心理學進行輔助治療。 ——摘編自「正見網」◇ >>>

　　浙江大學、浙江工商大學和中科院理論物理研究所的研究人員在預印本網站上發表研究報告(PDF)，他們通過實驗發現了石頭剪刀布的一個制勝策略。研究人員招募了360名學生，將他們分成六組，隨機配對玩300輪石頭剪刀布遊戲，在每一輪中獲勝的學生將會獲得少量人民幣獎勵。通過觀察學生使用的策略，他們發現了獲勝者或失利者習慣使用的遊戲策略。 　　簡單來說，如果你的剪刀輸給了對手的石頭，那麼下一輪你更有可能出能戰勝石頭的布；而如果你是獲勝者，那麼下一輪你更有可能沿用相同的出手。這就是研究人員總結的贏家保持現狀輸家做出改變的策略。 　　石頭剪刀布的制勝策略就是：如果你是輸家，下一輪換用能打敗對手的出手；如果你是贏家，下一輪不要再使用原來的出手。也就是說，你用石頭打敗了對手的剪刀，那麼下一輪你不能再出石頭，而應該出剪刀，因為對方很有可能會出布。據人民網    >>>

　　【港聞部專題組報道】從心理學角度分析，年紀較小的男方愛上較年長的女性，可能出於「戀母情結」。不過，隨着男方年齡漸長，人生閱歷漸增，便可能不會再有「需要被照顧」的感覺，屆時姊弟戀便可能面臨重大考驗。　　戀母情結（Oedipus Comple），又稱「俄狄浦斯情結」或「伊底帕斯情結」，名稱來自希臘神話王子俄狄浦斯（Oedipus）不知情下娶了母親的神話故事，是著名精神分析學家弗洛伊德主張的一種觀點。他在1913年的《圖騰與禁忌》一書中提出，男孩在早期以母親作為性追求對象，總是想佔據父親的位置，爭奪母親的愛情，於是產生戀母情結這一普遍結論，但至今仍未被學界完全肯定。　　現實生活 >>>

圖片來源：Getty Images於競爭激烈的商業社會，除了專業知識外，出色的軟技巧對業務發展亦扮演著重要角色。商業心理學適用於不同崗位及應用層面，可提升個人心理質素及了解他人的行為模式，有助促進業務發展之餘，亦加強各部門之溝通，藉此提升個人、團隊，以至整個企業之表現，大大提升競爭力。 應用範圍廣　助企業制訂決策 商業心理學涉及多個範疇，當中包括管理心理學及消費者心理學兩大範疇。管理心理學主要應用於企業管理及人力資源管理上，針對員工的性格特質，以此為前提，有助改善他們的工作效能和積極性，提升工作滿足感，建立健康的人際關係及團隊精神，改善組織結構和管理績效；消費者心理學則著重研究消費者在日常購買行為的心理特徵，歸納他們的需求、特點和喜好，從而訂立最佳的市場營銷及公關決策，提高經營效益，促進業務發展。 >>>

【晴報專訊】覆Mrs Tsang：在Durham、York、Bristol三所英國大學中，心理學以Durham為最佳，不過本科課程無論在教學及內容也分別不大，況且這三所大學，無論在聲望及學術排名皆相差不遠，也許應在大學周邊學術環境及空間作為考慮元素；Durham在心理學學術的研究設施也較佳，近月他們的教授奪得英國心理學學會的年獎。 覆ng1386：倘DSE成績為4344/5**5*，以4+1計為22分，以最佳5科計為25分，以英數加最佳3科計為24分，以中、英加最佳3科計也是24分，你應以避免選擇4+1計算入學優次的課程或較有機會可以考入聯招八大的商學或社科；只是商學多是將比重加在英、數，以你只有3-4級計，處於劣勢；也許可試浸大商學，他們不計比重；科大商學英文要求4級，你不合資格；城大計4+1而且英、數比重高，也許嶺大或有機會，商學、社科皆應夠分；理大商學廣泛4+1平均收22.4分，22分尚有機會吧！樹仁大學學位是認可的，另負笈海外升學學費由10至30萬不等，加上食宿到歐美升學，每學年動輒是50萬。 losee123@yahoo.com.hk www.facebook.com/losee01 撰文︰魯思 >>>

現代快節奏的生活常常會讓人覺得疲憊不堪，久而久之，壓抑的情緒需要排解和宣泄。隨著人們對自身心理健康的關注，近年來，心靈雞湯類勵志書籍熱賣，各門各類心理諮詢機構也大量涌現。然而，培訓市場的紅火難掩良莠不齊的亂象，新華社記者調查發現，考證速成、課時縮水等情況屢見不鮮。這樣的心理諮詢師一旦“掛牌上崗”，對諮詢者會帶來怎樣的危害？ 心理諮詢師資質：考證速成 課時縮水 “心理諮詢師資質考試”是目前很多培訓機構熱門的備考項目。小田是上海的一名中學語文老師，還是班主任。小田認為，作為老師不僅要教書更要育人，為了更好地了解學生心理動態，她打算報個心理諮詢師班進修一下。 上網搜索了關於心理諮詢師的相關培訓課程後，小田發現針對考試，除了正規按照報考要求排課的培訓外，還有一種“短期班”不需要學滿課時，甚至對報考者的條件也可以放寬。小田說：“雖然說國家有規定要滿多少個學時以上才能參加考試，但在諮詢中，有的培訓班說可以報他們時間短的班，同樣也可以去報名參加考試。” 在上海一家培訓機構裏，課程銷售人員告訴記者，像二級心理諮詢師的培訓，一般需要長達半年的教學時間。但是，課程銷售暗示說，如果不想花太多時間，也可以考慮一個2880元僅包含三課次的“精英速成班”，同樣也能參加考試。 所謂“精英速成班”一般情況下針對的是心理學專業但並未取得資格證者，三次課程的安排也基本是考前串講，然而如此針對特殊人群的培訓班，不符合報名要求的學員也可以在“安排”之下順理成章進入考場。在記者一再追問下，課程銷售坦言：“現在所謂的課時，並不是說一定要求你上滿課時，只需要培訓學校幫你報名就行了。” 更有甚者，一些原本針對具有心理學專業教育背景的“應試班”，對其他非對口專業考證者也敞開大門。記者以非心理學、教育學和醫學專業背景的大專學歷進行了報名諮詢，銷售顧問當即表示“能夠幫到”記者，還特別建議乾脆直接考個二級證書。 某心理教育機構總經理王愛軍是一位多年從事心理教育行業的專家，他告訴記者，行業內誇大考試通過率、報名無條件限制等招攬生意的手段是盡人皆知的秘密。“一些機構誇大宣傳，說通過率是百分之百。還有一些學員達不到要求，比如說學員只有中專學歷，那麼有一些機構就會幫學員去做假的學歷。” 心理諮詢師超範圍服務害人害己 為了考試而考試，應試教育的弊病在職業培訓中未能倖免。然而，在王愛軍看來，不要說3次課的應試衝刺，即使是180課時的職業資格培訓也未必能培養出合格的心理諮詢師。 按照目前市場上心理諮詢資質考試培訓業務看，大部分人只是經歷復習考試就拿到從業資格，殊不知心理諮詢輔導需要紮實的專業知識儲備以及大量的實踐經驗積累，而簡單通過考試，難以成為一名合格的心理諮詢師。 王愛軍表示，學員和考生都希望能得到證書，為自己增加就業機會，然而如此課程培訓，資格證的含金量自然被專業人士質疑。王愛軍說：“180個課時培養出來的學員，僅僅是在講課的時候講一些理論，同時在講課的過程當中會告訴學員這邊是考試重點，他完全不知道作為一個專業的心理諮詢師應該具備的職業道德，應該具備的專業技能、素養，應該具備的實操的技能到底是哪一些。” 上海心理諮詢師持證者錢煒臨坦言，拿證不等於就業。“這就像有一塊敲門磚進入這個領域，但是你要給人家做一些專門的諮詢還為時尚早。因為很多東西，包括有一些心理問題的識別，你可能不是很熟悉。” 錢煒臨向記者舉了個例子，在她所持有的心理諮詢師二級證書上赫然在列的解剖心理學就是她從未在課堂上學過的。由此可見，一些培訓機構以高通過率吸引備考者，而考試規定的學習科目不用完全學習也能報名參加考試，並能被保證通過。 王愛軍給記者看了一份國家職業資格心理諮詢師的課程設置。大致分為三個模組：專業理論、諮詢技能和實操運用，其中每個模組又分成八九個不同的課程單元。比起單純的應試模式，這樣的培訓課程裏有大量的心理諮詢實操課，以10人一組、分組帶教的模式開展實訓。 錢煒臨在考下心理諮詢師資質後，並未進行過諮詢工作，她覺得自己還不夠“專業”。 多名專家以及業內人士均表示，心理諮詢師不是一個想做就能做的職業，也不是通過考試就能上崗的。心理諮詢師需要專業知識的積累、專業技能的訓練和人生閱歷的沉澱。有資格沒能力、缺乏知識儲備和不具備健康人格的從業者，不僅會延誤患者的治療時機，還可能造成對患者的二次傷害。 王愛軍說，心理諮詢師每天面對的來訪者帶來大量的負面情緒。如果處理不好，不但會害了別人，自己的心靈也會受到傷害。 法律劃分職權 >>>