Ce chapitre met en relation les représentations que les élèves peuvent avoir de l’apprentissage des mathématiques et les représentations que leurs parents ont de ce domaine d’enseignement.

L’auteur part du principe que les propos des parents peuvent avoir une grande influence sur la manière dont les élèves se représentent les mathématiques. Par voie de conséquence, elle pose comme principe la possibilité qu’un discours positif, y compris de la part de parents n’ayant pas une bonne relation aux mathématiques, influence positivement la relation que les élèves entretiendront avec ce domaine d’enseignement.

[...] Une réflexion sur le rôle des parents selon leur sexe et sur l’attitude que chaque sexe doit adopter serait également souhaitable. Bibliographie Pons, F., P.-A.Doudin, P.L. Harris et M. de Rosnay, Métaémotion et intégration scolaire in L.Lafortune et P.Mongeau L’affectivité dans l’apprentissage, Sainte-Foy, Presses de l’Université du Québec p 7-28 Saarni, C. The developement of Emotional compétence, New York, The Guilford Press Pons, F., P.-A.Doudin, P.L. [...]

[...] Harris et M. de Rosnay, Métaémotion et intégration scolaire in L.Lafortune et P.Mongeau L'affectivité dans l'apprentissage, Sainte-Foy, Presses de l'Université du Québec p 7-28 P 9 Saarni, C. [...]

[...] Ce fût l’occasion de leur remettre des fiches portant sur le fait de montrer qu’il y a des progrès même s’il n’y a pas de réussite de dire et redire que la solution ne surgit pas spontanément à l’esprit de faire parler les jeunes de leurs réactions affectives et enfin de croire aux capacités de son enfant de réussir Liens avec la compétence émotionnelle Les résultats de la démarche d’implantation d’activités interactives réflexives mettent en évidence que les parents et les élèves ont pris conscience de l’existence d’émotions associées aux mathématiques. [...]