Für Kleinkinder sind Pflanzen tot

Dies zeigte die Bildungsforscherin Gertraud Benke von der Universitt Klagenfurt in einer Untersuchung. Der Grund liege darin, dass sich das Konzept "Pflanze" relativ schwer erlernen und in weitere Folge in das des "Lebewesens" integrieren lasse.

Die Forscherin hat ein Schulprojekt zum Thema "Erneuerbare Rohstoffe" begleitet. Dabei hat sie mittels Fragebgen und Interviews von Kindern der dritten und vierten Schulstufe analysiert, wie sich Vorstellungen im Bezug auf Pflanzen organisieren und im Lauf der Zeit verndern, erklrte Benke der Nachrichtenagentur APA.

Toter Baum, lebendige Kerze

Vor diesem Alter sei der Begriff des Lebewesens sehr stark mit Tieren verknpft. "Pflanzen werden dagegen noch nicht wirklich gut verstanden", so die Forscherin. Sind Kinder noch sehr klein, ist fr sie in der Regel alles was auf Bewegung reagiert lebendig - so etwa auch eine brennende Kerze.

Spter begreifen Kinder vor allem alles, was sich von selbst bewegt als Lebewesen - das kann auch ein Auto sein. In dieser Fixierung auf Bewegung liegt auch begrndet, warum Pflanzen noch nicht in das sich entwickelnde Denkschema oder Konzept passen.

Fragte die Wissenschaftlerin Achtjhrige, was fr sie eine Pflanze ist, dann antworteten sie, dass diese rot, gelb oder grn sind. Mit ungefhr neun Jahren beschreiben sie diese schon anhand anderer Merkmale wie Stngel oder Blte. "Aber das ist im Grunde immer noch keine Definition, sondern man stellt sich die Pflanze noch konkret vor", sagt Benke.

Viel Kontakt mit Pflanzen

Erst mit zehn oder elf Jahren gaben die Kinder an, dass Pflanzen aus der Erde heraus wachsen. Diese Betonung des Wachsens gehe dann in Richtung einer Definition, "die das Lebens-Konzept beinhaltet". Kleine Kinder sprchen zudem sehr oft ber Blumen oder Pflanzen, die sie selbst zu Hause pflegen. Bume wrden oft lange nicht als Pflanze oder gar als Lebewesen gesehen.

In ihrer Untersuchung habe sich deutlich gezeigt, wie weit der Weg bis zu einem gemeinsamen "abstrakten Begriff" fr derart Unterschiedliches wie Bume, Blumen oder Gras sei.

Wolle man in der Schule dabei mithelfen, ein Bewusstsein fr Pflanzen als Lebewesen zu entwickeln, msse darauf geachtet werden, dass etwa eine Tulpe nicht nur als Tulpe, sondern auch als Teil der berkategorie "Pflanze" und damit als "Lebewesen" wahrgenommen wird. Damit sich dieses Bewusstsein entwickeln kann, brauche es viel Kontakt mit unterschiedlichen Formen von Pflanzen - auch im stdtischen Raum. (sda/apa)

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