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« Apprendre à lire est un problème universel », énonce Jean-Michel Blanquer, directeur de l’enseignement scolaire, mais ce n’est pas une fatalité.
Pour cela, le projet de recherche P.A.R.L.E.R ( « Parler Apprendre Réfléchir Lire Ensemble pour Réussir ») a été mis en place dès 2005 et est en voie d’extension progressive. Il s’inspire des travaux des psychologues cognitifs dont Stanislas Dehaene fait partie. Si la première académie à avoir participé à ce projet est celle de Grenoble, celle de Clermont Ferrand a rejoint les rangs en 2011 et compte à ce jour pas moins de 35 écoles, c’est à dire 500 élèves, qui participent ce programme.
Dès la grande section de maternelle, « il s’agit de donner aux enfants un vaste registre lexical par les jeux, les chants.... la grammaire aussi est importante. La combinaison des deux a un impact sur la lecture et l’écriture » explique Jean-Michel Blanquer. « Réfléchir, et lire ensemble », c’est aussi très important ajoute Marie-Danièle Campion, recteur de l’Académie de Clermont-Ferrand.
Pour une généralisation du programme, les académies et les professeurs doivent s’approprier petit à petit ce programme « qui associe tradition et modernité, lucidité et pragmatisme» précise le directeur de la DGESCO.
La hache de guerre entre méthode syllabique et méthode globale est enterrée.
« Il faut travailler sur le sens mais il ne faut pas opposer pour autant le code et le sens. Les enfants doivent apprendre le principe alphabétique. Le cours préparatoire doit leur permette d’apprendre les syllabes mais parallèlement, ils ont besoin de comprendre ce qu’ils font. C’est la combinaison des deux qui permet la réussite » nous dit Jean-Michel Blanquer.
« Et nous voyons bien qu’au moment du passage au collège, les jeunes qui ont les codes mais pas la compréhension, échouent » ajoute Marie-Danièle Campion.

Stanislas Deahene, qui travaille depuis plusieurs années sur les mécanismes corticaux lors de l’apprentissage de la lecture, nous éclaire de ses connaissances :(...)

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