英語好，不等於國際化

高等院校設置英語授課專班就能提升國際化？語言，是踏入國際化的工具，但不是國際化的全部。

什麼才是培養國際化人才的關鍵？

台灣企業要國際化，就需要擁有經營國際企業能力的員工，協助開疆闢土；而學校，就應該為企業培養有國際視野與胸襟的年輕人才。

培養年輕人國際視野最有效的辦法，可能是到國外留學，深入了解一地的文化與市場特性；或周遊列國，了解各地文化的多元性，培養容異的胸襟。不過，這樣的成本太高，也耗費時間，所以另一個方法，是把外國學生帶進台灣。

我們都知道，學好英文只是擁有國際移動與溝通能力的第一步，並不代表一個人真正的國際化。同樣地，開設英語專班以英語授課，只顯示教師有用英語教書的能力；學生有以英語學習專業知識的能力，並不代表一個大學比較國際化。

可是現在的教育政策及許多大專院校，卻以英文專業學程、英語授課專班等數字，做為評鑑學校或學院國際化程度的指標。

主管單位為了提升外籍學生來台的留學人數，提出各種方案，鼓勵大專院校設立各不同專業領域的全英語學程；各大專院校在海外招生時，也對外籍學子提出英文專班的保證，以提高校內外籍生人數。

但其實這類作法相當可惜，沒有真正地讓外籍生了解台灣文化；也沒有因此讓本地生，藉由外籍同學增加國際視野。為什麼看起來每件事都做了，卻偏偏沒有做到位？主要就是一些細節的疏失，以及表相數字指標的誤導。

為了吸引外國學生來台就讀，各校祭出全英語學程，甚至教育部，也給予全英語學程額外的獎勵與補助。雖然教育部和外交部也提供外國學生獎學金學習中文，但這些拿獎學金的外國學生並沒有認真學習中文的動機，因為所有專業課程都有英文班，他們不需要學好中文以學習其他進階的專業知識，一樣可以畢業。這樣又如何能因為來台留學，而深入了解台灣文化、喜歡台灣，更難以奢求在未來他們返國後，會有助於我們邦交的穩固。

此外，因為是全英語學程，所以學費比較貴。通常除了少數進入專班的本地學生之外，一般的本地生很難修到這些英語授課課程，自然也比較難與這些外國學生交朋友，更遑論藉此了解他國文化、拓展國際視野。簡言之，全英語學程反而是一個單元價值的設計，並不是真正的國際化學程。

這並不是說全英語學程是個錯誤，而是在推動一段時間後，已有成效的學校，應該要考慮更進階的做法。建議當外籍學生來台學習中文、有了基本的中文溝通能力之後，就可嘗試混班的雙語授課，讓學生體會，語言只是一種溝通工具，鼓勵學生自由地使用中文或英文在課堂中討論、交流。

不一定要打造「全英語」的環境，而應該是建立讓學生勇於使用第二語言發言、自在表達意見的環境，鼓勵外籍生融入本地生的生活，同時也讓更多的本地生可以了解到「容異」的意義與重要性。

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