隨著iPad應用軟件越來越多，一些家長樂於把iPad當做幼兒“保姆”甚至早教工具。這種現象引發爭論。一些心理專家和家長認為，iPad作用有限，不應讓孩子過早進入虛擬世界。

　　法國巴黎，22個月大的喬治坐在藍色小椅子上，面前的嬰兒桌上是他的玩具───一部iPad。喬治正在玩《哞哞盒》遊戲，衹要用手指點著一個鴨子圖案，屏幕上就會出現牛、豬、狗等動物的形象並發出相應叫聲。他現在每周玩半小時iPad。

　　喬治的母親奧雷莉﹒梅西耶告訴法新社記者，玩iPad可以幫助喬治開闊視野，譬如，她家沒有鋼琴，但喬治可以彈虛擬鋼琴。

　　在使用iPad、智能手機等電子產品的問題上，心理學家並不贊同家長們的做法，認為至少孩子兩歲前不宜接触。

　　心理學家認為，就教育功能而言，iPad存在缺陷。法國兒童精神病學家塞爾日﹒蒂斯羅恩說，它衹能提供色彩豐富的二維畫面，與周圍充滿不同視覺、聽覺、触覺、味覺信息的真實世界相比，無法向嬰幼兒提供復雜的感官信息。孩子兩歲時大腦體積是剛出生時的三倍，神經元突触的形成需要他們去嗅、咬和做投擲動作，但iPad無法提供味覺和嗅覺體驗。

　　美國心理學家南希﹒琳達認為，iPad無法提供復雜交流的機會。雖然某些遊戲具有一定互動性，但它們無法替代人際交流。另外，大多數iPad遊戲要求的是被動注意，嬰幼兒的想像力、創造力、思考能力、探索真實世界的好奇心和熱情會受到負面影響。

　　一些家長則擔心iPad所代表的計算機文化讓孩子失去對傳統遊戲的興趣。

　　美國消費電子產品分析師薩拉﹒羅特曼﹒埃普斯說，她2歲的兒子喜歡在紙上畫畫，當他發現圖畫不能動時相當失望，“我想這種失落感來自電視和動畫節目”。(喬穎)