【晴報專訊】育兒路漫長，欠耐性不行，沒有常識，錯用管教方法，只會累積惡果；然而，專家教仔方法就一定可行嗎？兒童性格各異，又可否一本通書睇到老？註冊教育心理學家楊潔瑜育有兩歲兒子古建晞，以理論結合實踐經驗，教仔方法是否最合用？

為人母以後，心理學專業背景是否有助育兒，真正將理論實踐？楊潔瑜（Kitty）肯定的說，兒童發展心理學讓她知道發展指標，理解嬰幼兒0至3、3至6歲的不同階段，以此作培育標準：「嬰兒是否愈多exposure（閱歷）愈好？初生嬰兒是大近視，睇不清楚周遭事物，家長不停給他看書本也沒有效果。」

她的新書《育兒謬誤大解構》以不同的真實謬誤個案，分析嬰幼兒階段的正確育兒方法，讓新手家長從心理角度及行為方面，認識孩子的真正需要。

給新手父母扶一把

熟悉兒童智能發展的Kitty，分享了運用心理學中的鷹架理論（Scaffolding Instruction，指學習一項新的概念或技巧時，透過環境足夠的支援以提升學習能力的教學方法）和可能發展區（Zone of Proximal Development，指學習者現實及實際可達到的發展差距，而差距視乎其解題能力及潛能等）的教育心得：當兒子建晞一歲時，按發展進程，可自行疊起數塊積木。當她看到小人兒意慾疊得更高，卻不懂箇中技巧，她便作示範，每疊高四、五塊積木，便用手穩住，然後再疊高。「他知道了技巧，便自行摸索、嘗試，最後，他可以疊高積木，有他整個人的高度！」她指出，這跟偃苗助長絕對不同，而是家長從旁扶助，有助提升最高潛能。「我知道他的能力，只是教他方法，由他自行學習，卻不是強迫。很多幼兒，若有大人幫助，是可以發揮其潛能。」

從小訓練自制能力

她強調，當家長了解嬰幼兒的發展進程，包括體能、認知、情緒發展，相處會較融洽，亦有助發展潛能。她舉例說，不少家長從嬰兒手抱開始便參加Playgroup，學語言、練大小肌肉等等，卻忽略家庭環境已能給予寶寶刺激：「好像去公園，所有Baby GYM、社交禮儀，不是全都學到嗎？」至於語言，也是從生活中跟大人學習：「兒子九、十個月大時仍說BB話，過了一歲已完全跟他說大人話，家長可在此階段開始增長句子，如：我要車，要甚麼類型、顏色的車？慢慢孩子便可增加其語言能力，中英文亦然。」

曾聽過不少家長會延遲給子女接觸電子產品，甚至不看電視，怕會削弱孩子對靜態活動，像看圖書的專注力，Kitty另有見解：「我會給孩子看，這是生活的一部分，關鍵是家長怎樣控制，我們不是為他們揀選可接觸的媒介，而是訓練他們有自制能力……愈早訓練愈好，否則，延遲接觸，難保當孩子因為從未接觸過，卻感到更好玩，更難以自控。」家長絕對可從小由使用時間、媒體類型等，訓練孩子的自我控制能力。

撰文：羅惠儀

圖片：受訪者提供

編輯：黃寶恩