國外對職業教育師資隊伍建設十分重視，職教師資培養由大學、技術教育學院、師範學院或專門的職教教師培訓學院承擔，培養申請人員必須符合一定專業水準和實踐經驗。

　　實行嚴格的職教教師資格制度

　　德國對教師的選用是十分嚴格的，其規定各種類型學校的教師都必須是大學本科畢業，經過2年教育學、心理學等專業培訓和教育實習，並經國家考試合格才能取得教師資格證書。如果要在初級或中級職業學校從事專業課或實踐課教學，除了需要取得上述一般教師資格外，還要分別具有2年的專業實習或5年的對口工作經驗。企業中的實訓教師資格，必須是技術員學校或師傅學校的畢業生，有5年以上的生產實踐經驗，並經過200多學時的教育學專業培訓。從事高等職業教育的教師的任職資格要求是博士畢業，在企業工作5年後，才具備任職資格。

　　澳大利亞對專任職業教育師資，除要求必須具有豐富的專業知識外，還必須具有從事跨學科的教學能力，特殊教育能力，環境教育能力，運用現代教育資訊能力，編寫教學計劃、講授理論課和指導學生實踐的能力；具有專業文憑與職業教師四級資格證書；有3～5年行業工作經歷。兼職教師必須有3年以上專業工作經驗，具備專業技術資格與現場生產操作能力。被選聘的專業技術人員在從教同時要接受大學教育學院為期1~2年的師範教育，最終獲得教師職業資格。

　　在日本，要想成為一名職業學校的教師，要經過嚴格的考驗。首先，要獲得職業教育許可證，具備從教的資格。其次，要經過嚴格的考試。日本職業教育師資是集理論課的講授與實際操作為一體化的師資，他們一般具有技術專業（即機械、電工、家電維修等）和教育專業雙學士學位，有的專業要具備碩士學位才有任職資格。在國家承認的可以頒發教師許可證的學校修完規定的課程與學分，可以獲得職業教師任職資格的教師許可證書，否則還要經過一定的考試。日本對教師除了在學歷與資格上有要求外，還強調其實踐、生產、建設、管理和服務於第一線的工作經歷和經驗。

　　注重引進有豐富實踐經驗的企業技術人員

　　德國高職院校兼職教師的比例約為60％，部分學院達80％。維爾茲堡市DAG技術教育中心共有32名職員，其中26名教師，6名管理人員，而聘用的兼職教師達到100名。美國社區學院普遍聘請社區內外有實際工作經驗的各類專業技術人員為兼職教師，兼職教師一般佔教師總數的60％。英國的職教師資中兼職教師的比例在2007年佔63％。日本職業院校的兼職教師比例一直保持在60％左右。

　　為了彌補職業教育師資的不足，澳大利亞獲取職業教育師資的一個重要途徑是從有豐富實踐經驗的專業技術人員中按標準大量選聘、培養兼職職業教育師資。被招聘錄用的專業技術人員，一邊在TAFE學院從教，一邊到大學教育學院接受為期1～2年的師範教育，以獲取教師職業資格證書。日本除了通過開放型的模式培養教師外，也積極吸收社會優秀技術人員，充實職業教育教師隊伍。

1 2